“SESIÓN DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Juan XXIII
1.2.
NIVEL MODALIDAD: Primaria
de Menores
1.3. GRADO DE ESTUDIOS: 6°
1.4.
SECCIÓN:
“A”
1.5.
NÚMERO DE ALUMNOS: 32
1.6.
ÁREA:
Matemática
1.7.
DOCENTE: María Jesús Domínguez Paredes
1.8.
DURACIÓN: 90 minutos
1.9. FECHA: Lambayeque, 24 de julio del 2013
II. SECUENCIALIDAD CURRICULAR DIDÁCTICA:
2.1. DENOMINACIÓN:
“Resolvemos
problemas de adicción y sustracción con números naturales”
2.2. PROPÓSITO:
El pensamiento numérico se adquiere
gradualmente y va evolucionando en la medida
en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos
en contextos significativos. Bajo esta base desarrollamos el tema problemas de
adición y sustracción con números naturales, mediante el método MARSA y de resolución de problemas de esta manera
la matemática resultaría atractiva y estarían potenciando su capacidad
creativa.
2.3.
ANÁLISIS CURRICULAR:
2.4.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
2.5. PRINCIPIOS:
a.
Principios Gnoseológicos:
ü El
conocimiento numérico surge a través de la interacción del educando con el
material.
ü El
pensamiento numérico se manifiesta de diversas maneras (como el contar, etiquetar, medir, ordenar)
de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemático.
ü El
pensamiento numérico es un proceso que involucra el desarrollo mismo de la
cognición humana.
b.
Principios Psicológicos:
ü La interacción social sirve como base para que
el niño desarrolle una serie de intuiciones numéricas.
ü La
interpretación que los estudiantes hagan sobre los números, permite que los
utilicen en acciones diarias
ü Es
fundamental que los estudiantes comprendan el significado de los números, para
que exista una buena interpretación de estos mismos.
c.
Principios Pedagógicos:
ü Se
debe permitir a los estudiantes que inventen sus propias formas de realizar los
cálculos relativos a las operaciones
ü Es
conveniente propiciar el aprendizaje del número a través de su uso; ya sea a
mediante actividades lúdicas que el niño disfrute.
ü Se
debe enseñar las matemáticas de formas
no convencionales, es decir a través del empleo ábacos, calculadoras, etc.
d.
Principios Disciplinares:
ü La
composición y descomposición aditiva se constituyen en uno de los procesos
fundamentales a través de los cuales el
estudiante logra la estructuración conceptual del número.
ü El
aprendizaje de las matemáticas en la escuela debe iniciarse por el estudio de
las operaciones, apoyado en formas de cálculo no convencionales.
e.
Principios Contextuales:
ü El pensar en los números y usarlos en contextos
significativos, contribuye al desarrollo del pensamiento numérico de manera
sistémica.
ü El
contexto como medio y recurso, mediante el cual se acercan los estudiantes a
las matemáticas; permite el desarrollo del pensamiento numérico.
ü La comprensión, representación, descripción y utilización de los números, son acciones que evolucionan a través de la experiencia escolar y extraescolar de los estudiantes.
ANEXO
N° 01:
ANEXO
N° 02
PROBLEMAS
OBJETIVO:
Que
el estudiante busque la forma de resolver los problemas planteados.
1. La suma de
los términos de una sustracción es 480 ¿Cuál es el minuendo?
2. Agustín
tiene un sueldo de $850 y el presente mes ha gastado $300 en alimentación, $130
en ropa, $190 en vivienda, $40 en pasaje, $75 en pago de letras y con el resto
ha comprado un radio ¿Cuánto cuesta el radio?
3. Un
granjero compra 131 598 pollos bebé, mueren 2546 pollos antes de cumplir un
mes, el segundo mes mueren 1 497, si el tercer mes me quedan 123 540 pollos
vivos por vender. ¿Cuántos pollos más murieron?
4. Un
comerciante hace un pedido de 18 000 kg.
de arroz. En la primera remesa le envían 4 700 kg. en la segunda remesa 1 8 60
kg. menos que en la primera y en la tercera y última remesa tanto como en la
dos primeras juntas. ¿Cuánto falta por enviarle?
ANEXO
N° 03
EL MÉTODO DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Procedimientos:
1. Organización
de la información:
ü Datos de forma lógica.
ü Formulación de expresiones
matemáticas
ü Precisión de lo que se quiere
obtener.
2. Posibles
soluciones:
ü Estrategias
ü Técnicas
ü Métodos
ü Procedimientos
ü Instrumentos
3. Ejecución
de la solución:
ü Aplicación ordenada secuencial
y lógica de procedimientos.
4. Comprobación
de la solución:
ü Demostrar que el resultado es
verdadero, utilizando procedimientos lógicos.
5. Redacción
de la respuesta:
ü De acuerdo a la
intencionalidad de la pregunta.
ANEXO N° 04
LISTA
DE COTEJO
Nombre:
Fecha:
Capacidad:
INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
ü
Formula problemas a partir de
actividades de
compra y venta.
ü
Resuelve problemas de adicción y sustracción
aplicando un método.
A:
LOGRÓ
B:
EN PROCESO
C:
EN INICIO
ANEXO
N° 06
TEST
DE EVALUACIÓN MATEMÁTICA
PROBLEMAS
DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON
NÚMEROS
NATURALES.
Nombres y
apellidos:
Grado y
sección:
Fecha:
INSTRUCCIONES:
Lee las preguntas detenidamente y resuelve de acuerdo a lo solicitado.
1. Dados los problemas siguientes aplica
el método de resolución con sus respectivos pasos:
La
suma de los términos de una sustracción es 480. ¿Cuál es el minuendo?
En
un camión se cargan 4780 kg. de papas y 2650 kg. de remolachas.
¿Cuál es el peso total que lleva el camión?
Juan
necesita para una fiesta de cumpleaños 120 gallinas, entonces el señor Juan
necesita tomarse dos días libres para ir al mercado a comprarse 60 gallinas
cada día, el primer día va y compra las 60 gallinas, el segundo día va al
mercado y no encuentra ninguna gallina. ¿Cuántas gallinas tiene el señor?
2. Crea
un problema donde se desarrollen actividades de compra y venta y aplica el
método de solución de problemas:
III. BIBLIOGRAFÍA:
4.1. DEL DOCENTE:
Científica:
Zevallos
Oscar (1997). Razonamiento Matemático. Curso General Perú. Editorial Nuevo
Mundo.
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN (2008). Diseño Curricular Nacional. Perú. Editorial Honorio.
4.2. DEL ALUMNO:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Matemática.
Sexto Grado de Educación Primaria.
Editorial Bruño.
